sábado, 26 de julio de 2014
REFLEXIÒN DE LA ASIGNATURA CULTURA PROFESIONAL DOCENTE
Considero que el trabajo realizado durante la asignatura como regular ya que hubo innumerables factores que afectaron el proceso las cuales prefiero obviar. Pero en particular pude aprender muchas cosas nuevas que serán muy útiles cuando este ejerciendo mi profesión.
Considero además, que los esfuerzos por parte de los facilitadores fue satisfactorio aunque debo decir, que no respondimos como debíamos, pero, cada quien sigue siendo responsable de sus propios aprendizajes.
Síntesis de la unidad IV La organización social del Docente.
- Conceptualización de la organización sindical
Un sindicato es una
asociación integrada por trabajadores en defensa y promoción de sus intereses
laborales, con respecto al centro de producción o al empleador
con el que están relacionados contractualmente.
Pueden distinguirse los
Sindicatos de ramo que agrupan a los trabajadores conforme la actividad de la
empresa en la cual se desempeñan, de los sindicato de oficios, que agrupan a
quienes se desempeñan en cierto oficio con independencia de la actividad de la
empresa en la cual trabajan. Serían por ejemplo sindicatos de ramo los de la
industria metalúrgica, los de la educación o los del sector público, y
sindicatos de oficios como por ejemplo Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Construcción, Terraceros Conexos y
Similares de México los de viajantes de comercio o de camioneros. Existen
también los sindicatos de empresa que
reúnen a los trabajadores de una empresa en particular, que, en general,
solamente son posibles en grandes establecimientos.
- El estatuto de la profesión docente en República Dominicana
Surge como un reconocimiento del Gobierno al esfuerzo y el desprendimiento puesto de manifiesto por cada sector docente, lo que hizo necesario crear un instrumento legal capaz de concretar las conquistas de este sector.
El reglamento constituye el conjunto de disposiciones basadas en dicha Ley que tiene por objeto facilitar la aplicación de todo lo relativo al Estatuto del Docente.
Este reglamento presenta algunas finalidades esenciales entre las que citamos:
Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías, cargos y/o clasificaciones, con el Ministerio de Educación según lo previsto en la Ley 66-97.
El Reglamento del Estatuto del Docente fue aprobado mediante el Decreto número 421 del año 2000, el día 15 de agosto; este instrumento posibilita la implementación, en la práctica, de la Ley General de Educación 66-97 en toda plenitud y alcance.
Surge como un reconocimiento del Gobierno al esfuerzo y el desprendimiento puesto de manifiesto por cada sector docente, lo que hizo necesario crear un instrumento legal capaz de concretar las conquistas de este sector.
El reglamento constituye el conjunto de disposiciones basadas en dicha Ley que tiene por objeto facilitar la aplicación de todo lo relativo al Estatuto del Docente.
Este reglamento presenta algunas finalidades esenciales entre las que citamos:
Establecer lo referente a derechos y obligaciones que rigen la relación del docente, en sus diversas categorías, cargos y/o clasificaciones, con el Ministerio de Educación según lo previsto en la Ley 66-97.
3.
Aportes de la organización sindical a la cultura
profesional del docente.
Una mirada a las políticas
educativas que se implementan en América Latina nos llevan a revisar los
acuerdos de carácter internacional, principalmente, aquellos que han definido
las Reformas Educativas en países como el nuestro.
La Conferencia Mundial de Educación para Tod@s (Jontiem 1990) respaldada
por la Declaración
de Derechos Humanos, virtualmente ha establecido el escenario de acción,
iniciado por el Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe.
Luego de una década de procesos educativos en el Foro Mundial de Educación de
Dakar (Senegal, 2000) nuevamente se ratifican las decisiones asumidas
anteriormente y se dice: “nos comprometemos a cumplir los objetivos y
finalidades de la educación para todos, para todos los ciudadanos y todas las
sociedades representa un compromiso colectivo para actuar: Los gobiernos
nacionales tienen la obligación de velar porque se alcance y apoyen los
objetivos y finalidades de la educación para Todos” .
Como parte de los
compromisos emitidos en el Marco de Acción de Dakar se ratifica la posición de
“mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los
docentes” . Esto plantea a la formación inicial del docentado y el
fortalecimiento profesional como prioridades, para avanzar hacia la meta de una
“Educación para Todos”, además, se ha puesto énfasis en el tema de la voluntad
política para el desarrollo de los planes nacionales.
En la región, los procesos
de Reformas Educativas que están en marcha han incluido este compromiso como
parte de sus objetivos. En la evaluación de Dakar se advierte que las políticas
públicas sobre docencia -no en todos los países- no han sido concertadas. En
este marco, se ha venido dando una participación docente preestablecida y
marginal a las definiciones de las políticas.
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